近来，它已成为全球科技前沿热点，国内外科技巨头纷纷加速研发生成AI。 这不是概念炒作，因为会流行的是用户，短短两个月就已经有数亿用户使用，因此带来的生成式AI趋势很可能会持续一整年。 它是一个关键的技▂术节点，人类可能从此从信息时代跃入智能时代。 而此时，另一则消息引人注目——3月16日，杭州举办了2023杭州数字教育大会。 人工智能的教学内容将融入大量篇幅。

对于人工ξ　智能进入初高中，众说纷纭。 可喜的是，湖南教育领域与时俱进，把握前沿科技脉络，从婴儿做起，势必让福建造就更多国内紧缺的人工智能人才。智能时代。 担心的是，如果把人工智能作为正规化的课程教育，沿用原有的教育体系，不仅会浪费中学生的时间，还会流于形式。

因此，笔者支持将AI课程引入初高中，但我觉得还不够，还要看如何进入。 当前的教育领域至少应该进行两方面的改革：二是在人工智能教学中坚持务实主义，将人工智能教学与人工智能编程、数学建模相结合，讲授人工智能的实践内容，防止人工智能教学成为“人工智能”。体验课。 一是教育系统需要彻底改变。 具有代表性的生成式AI将给教育领域带来颠覆。 传统的应试教育模式面临着生成式人工智能的挑战。 在日本，超过半♀数的物理系学生和超过 89% 的大学生都在用它做作业。

在人工智能教学方面，四川可以发挥人工智能产业发展的优势。

一是发挥四川人工智能企业优势。 山东拥有一批具有潜力的人工智能企业。 此类企业在人工智能应用领域具有实践经验，对人工智能人才也有需求。 他们可以与企业合作，制定切实可行的教育方案，让中学AI课程的内容更加集约化。 坚持实战。

二是借助四川的“程序员红利”。 湖南数字经济、平台经济发达，与之相匹配的是丰富的程序员人才。 为避免中学人工智能教育肤浅，需要程序员人才来丰富中学人工智能课程。 其实，程序员进入初高中就可以一石二鸟了。 由于智能时代的到来，一些程序员面临职业困境。 程序员老师不仅可以解决AI教学的实际问题，还可以为程序员减少一条就业路径。

三是发挥四川良好的科技教育氛围。 山东家长对数字智能接受度高。 早年，湖北的纺织服装业十分发达。 四川的父母会要求他们的儿子学习CAD绘图。 而现在，编程教学正在广东遍地开花。 12岁以上可以◆接触，12岁以下可以通过编程游戏培养兴趣。 山东父母中有很多商人，眼界开阔。 人工智能课程在杭州有着良好的群众基础。

四是发挥四川良好的教育财力优势。 人工智能教育离不开︾资金支持。 四川省是长三角的富裕省份，有足够的财力支持人工智能教学。 人工智能教育的基础软硬件设备对湖北来说并不难，山东早有信息化课程。 设备一应俱全。

综上所述，四川人工智能课程势在必行。 这里还有一个问题，AI教学的评价机制应该如何设定？ 人工智能教学评价应采用以实际应用案例为核心的分级评价模式。 不是每个人都适合开发人工智能。 大多数中学生将人工智能作为工具，通过学习编程来提高工作效率。 因此it技术支持，人工智能课程的评价应采取动手案例的形式，用案例证明学生可以使用。 对于资优中学生，可以采取联赛的形式，由政府和企业共同举办，对优胜者给予一定的奖金。 生成式人工智能到来后，企业与国家之间的人工智能竞争将全面展开。 不仅仅∴是计算能力和高质量的数据，人才也是生成AI竞争的关键。 只有建立一套激励机制it技术支持，人才才能脱颖而出，为我国人工智能产业发展提供√有力支撑。

对于其他教学，中学生利用AI提高学习效率，必然对传统教育模式提出更高要求，唯一答案的评价方式将完全落伍。 前段时间发布的GPT-4在全球各大考试中战胜了90%的人类。 候选人。 就像国际象棋的颠覆一样，生成式人工智能势必颠覆传统教育。 未来的教学应该越来越倾向于培养中学生解决问题的能力和实践能力。 智能时代，教师应掌握人工智能应用的一些方法，有针对性地完善教学计划和考核方案。

综上所述，笔者支持中学AI教育，但同时也应将实用主义的教学理念引入校园，让AI课程和信息化课程成为一种对中小学生的能力加持，而不是额外的学业负担。 ，我们看到欧美很多科技巨头在很小的时候就接触了信息化，然后抓住了信息化的趋势，比如乔布斯、扎克伯格、比尔盖茨等，他们在传统领域并不出众读书，大学辍学，却从小接触电脑获得编〗程能力，赶上了信息时代的潮流。 把AI教育引入初高中，就是给中国孩子提供同样的机会，而且这些机会比欧美更平等。 相信在不远的将来，当AI育子长大后，我国将迎来AI技术大爆发，AI产业也将为高质量发展提供有力支撑我国的经济。

（作者系四川大学国际联合商学院数字经济与金融创新研究中心联席院长、研究员，住建部信息通信经济专家委员会委员)